名师出高徒，在为孩子择选舞蹈的兴趣班时，家长会格外看重老师的资历。但是，少儿的舞蹈教学更像是一场大人与孩子共同参与的模仿秀游戏。因材施教是基础，孩子对舞蹈的兴趣和信心，则是决定教学效果的催化剂。 

　　认知能力较差 

　　由于年幼，少儿的思维方式会比较简单，对舞蹈的认知能力较差。其具体表现是对各种事物的反应会很直接。初学舞蹈时，他们会觉得舞蹈动作、音乐节奏等内容难度很高，尤其是老师要求跟着音乐的伴奏跳舞时,总有孩子会找不到北。 

　　多动症 

　　在体育舞蹈业余培训班，绝大多数孩子是在兴趣的驱使下学习舞蹈的，并且学舞的理由是舞蹈好看、好玩或音乐好听、衣服好看，但老师的教学是以让他们学会某个动作或舞蹈为目的，当愿望与实际情况有冲突时，他们天性中的好动因子就会活跃起来。 

　　想象力过于丰富 

　　在学习过程中，孩子的情绪很容易受到课堂气氛的影响而产生波动，每一个动作的成功，都能令他们兴奋。学习新内容时，老师只要稍加启发和鼓励，他们就会很积极的想象，跟随音乐手舞足蹈。不过，要他们正确、规范地展示某一个舞蹈动作则具有较大的难度，因为他们的想象力有时太过丰富，并且与丰富的想象力相比，他们的表现力又比较差，最后展示出来的舞蹈动作常常令人哭笑不得。 

　　欠缺协作能力 

　　无论标准舞还是拉丁舞，都格外讲究舞伴之间的合作，任何不协调的动作都有可能破坏整体的效果。受生理结构的影响，年幼的孩子肌肉能力会比较弱，这也直接导致他们身体的控制能力不足。此外，再加上活泼好动的天性影响，在搭手共舞的初期，他们很难取得良好的共舞效果。在教学中，除了学会自己独舞，老师还要多关注他们之间的配合，最终达到培养其协作精神、提高合作舞蹈能力的目标。 

常备良方 

　　鼓励 

　　在教孩子学习舞蹈时，鼓励绝对是百试不爽的良方。孩子总是很单纯的，一个简单的微笑，一句简短的表扬，都能够起到鼓励的效果，使他们信心百倍地投入到原本很畏惧的学习中去。鼓励孩子，增强孩子的自信心，尽管不能直接取得明显的教学效果，但从长远看，孩子有信心和勇气迎接困难和挑战，会为后续教学开发出许多意想不到的财富。 

　　丰富的语言 

　　舞蹈是身体与肢体的语言，但在舞蹈教学中，老师除了展示优美的舞姿外，还要合理地运用语言调动孩子的情绪，把握课堂的节奏和气氛。体育舞蹈的每个舞种，其基础技术动作最多不过几十个。在初学阶段，孩子所接触的动作，每个舞种不超过十个，倘若长期简单地重复练习，很容易令其产生疲倦感。这时，就需要老师运用丰富的语言吸引他们的注意力，以保证课堂教学效果。 

　　对比总结 

　　良性的竞争会促使人进步。在课堂上，老师可以根据孩子的表现，让他们之间形成一种良性的对比，例如将所有人的表现划分为五个等级：表现力好、动作完成质量高的评价为五星，表现一般、动作基本能够完成的为四星，需要老师帮助才能完成舞蹈动作的三星，动作完成质量很差但学习态度较好的为二星，学习不认真又无法完成动作的为一星。这样，好胜心强的孩子会很努力，他们会将赢取老师的表扬和自身的表现划上等号，从而达到所有人都努力学习的良性竞争状态。 

　　千金良方 

　　温故而知新是众人皆知的学习方法，但“温故”和“知新”也要有针对性，少儿体育舞蹈的教学也需要构建较好的模式，才能达到“温故”和“知新”的效果。无论是门生满天下的大腕专家，还是业余出身的年轻老师，在课堂上的教学都可以划分为四部分的内容：初步模拟教学、动作展示、强化模拟教学、展示和表演。 

　　初步模拟教学 

　　任何学习，都是从临摹开始，这个环节的教学目标是：让孩子直接模仿和体会具体的舞蹈动作，建立技术动作和节奏的粗略框架，达到“形似”。教学中的重点是“脚步”和“重心”，老师需要按照舞种的不同将音乐的读取方式告诉孩子，然后引导他们将口令分解到每个舞步中去。而让孩子在简单的节奏口令中完成脚步动作，同时将身体重心的转移贯穿其中，分清主力腿和动力腿就基本达到了教学要求。 

　　动作展示 

　　当孩子对动作基本掌握，对音乐有了较明确的认识后，再进行标准动作的示范，会进一步加深他们对规范的动作和正确舞蹈技巧的认识。在这个环节，孩子的参与程度有两种：初步参与和情感共鸣。如果老师的情绪良好、线条优美、动作流畅，孩子会对技术动作、音乐及表现力产生良好的感知，激发兴趣;倘若演示正确动作时，老师的情绪平平、动作绵软无力，孩子也很难提起兴趣，难以进入兴奋和欢愉的观摩学习状态。 

　　强化模拟 

　　在所有教学步骤中，这个环节最为关键，孩子对舞蹈的掌握程度以及他们对舞蹈的认识达到怎样的高度，大都取决于这个阶段所掌握的知识。学习内容分为两部分：首先是丰富的舞蹈语言。比如掌握了伦巴舞的基本走步后，要求孩子加上手臂的摆动动作，掌握手臂摆动动作后，再强调手臂的延伸感，然后再逐步将音乐、节奏、动作等方面的要求添加进去;其次就是纠正错误。由于目的是巩固基础，然后进行拔高，这时孩子易被繁杂的要求弄晕，老师需要反复纠正或示范，才能达到教学的最终目的。 

　　展示和表演 

　　当教学达到一定效果，绝大多数孩子能够较好地完成舞蹈动作时，老师可以用孩子所掌握的内容创编成简单的动作组合，然后让他们分组进行展示和表演。在相互表演的过程中，孩子不仅可以发现别人的长处和自身的不足，还能体验到舞蹈所带来的乐趣，在表演和展示中获得满足感和收获感。