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京华舞蹈网 >>>> 国标舞、交谊舞知识  >>>> 舞蹈教育需要因材施教

 
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主题:舞蹈教育需要因材施教   人气:1746  

名师出高徒,在为孩子择选舞蹈的兴趣班时,家长会格外看重老师的资历。但是,少儿的舞蹈教学更像是一场大人与孩子共同参与的模仿秀游戏。因材施教是基础,孩子对舞蹈的兴趣和信心,则是决定教学效果的催化剂。 

  认知能力较差 

  由于年幼,少儿的思维方式会比较简单,对舞蹈的认知能力较差。其具体表现是对各种事物的反应会很直接。初学舞蹈时,他们会觉得舞蹈动作、音乐节奏等内容难度很高,尤其是老师要求跟着音乐的伴奏跳舞时,总有孩子会找不到北。 

  多动症 

  在体育舞蹈业余培训班,绝大多数孩子是在兴趣的驱使下学习舞蹈的,并且学舞的理由是舞蹈好看、好玩或音乐好听、衣服好看,但老师的教学是以让他们学会某个动作或舞蹈为目的,当愿望与实际情况有冲突时,他们天性中的好动因子就会活跃起来。 

  想象力过于丰富 

  在学习过程中,孩子的情绪很容易受到课堂气氛的影响而产生波动,每一个动作的成功,都能令他们兴奋。学习新内容时,老师只要稍加启发和鼓励,他们就会很积极的想象,跟随音乐手舞足蹈。不过,要他们正确、规范地展示某一个舞蹈动作则具有较大的难度,因为他们的想象力有时太过丰富,并且与丰富的想象力相比,他们的表现力又比较差,最后展示出来的舞蹈动作常常令人哭笑不得。 

  欠缺协作能力 

  无论标准舞还是拉丁舞,都格外讲究舞伴之间的合作,任何不协调的动作都有可能破坏整体的效果。受生理结构的影响,年幼的孩子肌肉能力会比较弱,这也直接导致他们身体的控制能力不足。此外,再加上活泼好动的天性影响,在搭手共舞的初期,他们很难取得良好的共舞效果。在教学中,除了学会自己独舞,老师还要多关注他们之间的配合,最终达到培养其协作精神、提高合作舞蹈能力的目标。 

常备良方 

  鼓励 

  在教孩子学习舞蹈时,鼓励绝对是百试不爽的良方。孩子总是很单纯的,一个简单的微笑,一句简短的表扬,都能够起到鼓励的效果,使他们信心百倍地投入到原本很畏惧的学习中去。鼓励孩子,增强孩子的自信心,尽管不能直接取得明显的教学效果,但从长远看,孩子有信心和勇气迎接困难和挑战,会为后续教学开发出许多意想不到的财富。 

  丰富的语言 

  舞蹈是身体与肢体的语言,但在舞蹈教学中,老师除了展示优美的舞姿外,还要合理地运用语言调动孩子的情绪,把握课堂的节奏和气氛。体育舞蹈的每个舞种,其基础技术动作最多不过几十个。在初学阶段,孩子所接触的动作,每个舞种不超过十个,倘若长期简单地重复练习,很容易令其产生疲倦感。这时,就需要老师运用丰富的语言吸引他们的注意力,以保证课堂教学效果。 

  对比总结 

  良性的竞争会促使人进步。在课堂上,老师可以根据孩子的表现,让他们之间形成一种良性的对比,例如将所有人的表现划分为五个等级:表现力好、动作完成质量高的评价为五星,表现一般、动作基本能够完成的为四星,需要老师帮助才能完成舞蹈动作的三星,动作完成质量很差但学习态度较好的为二星,学习不认真又无法完成动作的为一星。这样,好胜心强的孩子会很努力,他们会将赢取老师的表扬和自身的表现划上等号,从而达到所有人都努力学习的良性竞争状态。 

  千金良方 

  温故而知新是众人皆知的学习方法,但“温故”和“知新”也要有针对性,少儿体育舞蹈的教学也需要构建较好的模式,才能达到“温故”和“知新”的效果。无论是门生满天下的大腕专家,还是业余出身的年轻老师,在课堂上的教学都可以划分为四部分的内容:初步模拟教学、动作展示、强化模拟教学、展示和表演。 

  初步模拟教学 

  任何学习,都是从临摹开始,这个环节的教学目标是:让孩子直接模仿和体会具体的舞蹈动作,建立技术动作和节奏的粗略框架,达到“形似”。教学中的重点是“脚步”和“重心”,老师需要按照舞种的不同将音乐的读取方式告诉孩子,然后引导他们将口令分解到每个舞步中去。而让孩子在简单的节奏口令中完成脚步动作,同时将身体重心的转移贯穿其中,分清主力腿和动力腿就基本达到了教学要求。 

  动作展示 

  当孩子对动作基本掌握,对音乐有了较明确的认识后,再进行标准动作的示范,会进一步加深他们对规范的动作和正确舞蹈技巧的认识。在这个环节,孩子的参与程度有两种:初步参与和情感共鸣。如果老师的情绪良好、线条优美、动作流畅,孩子会对技术动作、音乐及表现力产生良好的感知,激发兴趣;倘若演示正确动作时,老师的情绪平平、动作绵软无力,孩子也很难提起兴趣,难以进入兴奋和欢愉的观摩学习状态。 

  强化模拟 

  在所有教学步骤中,这个环节最为关键,孩子对舞蹈的掌握程度以及他们对舞蹈的认识达到怎样的高度,大都取决于这个阶段所掌握的知识。学习内容分为两部分:首先是丰富的舞蹈语言。比如掌握了伦巴舞的基本走步后,要求孩子加上手臂的摆动动作,掌握手臂摆动动作后,再强调手臂的延伸感,然后再逐步将音乐、节奏、动作等方面的要求添加进去;其次就是纠正错误。由于目的是巩固基础,然后进行拔高,这时孩子易被繁杂的要求弄晕,老师需要反复纠正或示范,才能达到教学的最终目的。 

  展示和表演 

  当教学达到一定效果,绝大多数孩子能够较好地完成舞蹈动作时,老师可以用孩子所掌握的内容创编成简单的动作组合,然后让他们分组进行展示和表演。在相互表演的过程中,孩子不仅可以发现别人的长处和自身的不足,还能体验到舞蹈所带来的乐趣,在表演和展示中获得满足感和收获感。
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